2.5. Dạy học hợp tác

Cấu trúc Jigsaw (kĩ thuật mảnh ghép): sử dụng khi các chủ đề ít có liên quan tuyến tính

• Vòng 1: chia lớp thành các nhóm chuyên gia, mỗi nhóm thảo luận 1 chủ đề, sau đó tạo ra sản phẩm trình bày kết quả thảo luận (poster, mindmap, phiếu học tập). GV có thể xây dựng các công cụ hỗ trợ tìm hiểu kiến thức (textbook, video, câu hỏi gợi mở,...), mỗi chủ đề như một hoạt động học.

• Vòng 2: mỗi thành viên ở nhóm chuyên gia sẽ về nhóm mảnh ghép (nhóm gia đình), sao cho tất cả các nhóm mảnh ghép đều có đủ chuyên gia từ các chủ đề. Các thành viên sẽ trình bày lại chủ đề của mình, cuối cùng nhóm mảnh ghép thống nhất phương án, mỗi HS đều nắm được đủ các chủ đề. 

• Sau 2 vòng, GV đánh giá hoạt động bằng hỏi-đáp, trò chơi đố vui,...

Lưu ý khi chia nhóm: 

• Số thành viên ở nhóm gia đình = số nhóm chuyên gia = số chủ đề = X

• Số nhóm gia đình = tổng số HS / X

• Nếu chia dư, các HS dư sẽ trùng số thứ tự, tức là sẽ có 2 HS trong cùng nhóm gia đình có cùng số thứ tự nhóm chuyên gia. Ví dụ: 22 HS chia thành 4 nhóm chuyên gia (A, B, C, D), được 5 nhóm gia đình như sau:

Nhóm 1: gồm thành viên 1A, 1B, 1C, 1D

Nhóm 2: gồm thành viên 2A, 2B, 2C, 2D

Nhóm 3: gồm thành viên 3A, 3B, 3C, 3D

Nhóm 4: gồm thành viên 4A, 4B, 4C, 4D, 4D

Nhóm 5: gồm thành viên 5A, 5B, 5C, 5C, 5D

• Cân nhắc số chủ đề sao cho số nhóm gia đình khoảng 4-7, nếu quá nhiều thì số thành viên ở nhóm chuyên gia quá nhiều, giảm hiệu quả học tập hợp tác.

Cấu trúc STAD

• HS hoạt động nhóm, đảm bảo tất cả thành viên đều hiểu bài → sau đó GV cho kiểm tra cá nhân lần 1 → chấm điểm

• HS hoạt động nhóm lần 2 để giải đáp khó khăn ở lần kiểm tra 1 → sau đó GV cho kiểm tra lần 2 → chấm điểm

• Khen thưởng nhờ điểm nỗ lực: được quy định dựa vào chênh lệch điểm lần 2 so với lần 1 của từng thành viên (tuỳ GV quy định)